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國民教育之大哉問並不在洗腦不洗腦，很多人都指出只要資訊流通，現代人根本難以「洗腦」。只消看看本港有幾多人討厭數學，就知道大力唱好，反作用力就會更大。國民教育之大哉問，在於是否浪費學生青春。
青春，真可愛青春啊。
學生的學習時間，並不會因應簡稱為「德國科」的國民教育科而增加，也即是要減去其他科目的時間，去安插此一「德國科」。為甚麼值得犧牲其他教育時間去插入這個必修的「德國課」，才是一個重要問題。非要加入新的必修科，「德國科」真是首選嗎？
每次談性犯罪年輕化，社會聲音都說香港性教育滯後。每次談小童肥胖，社會聲音都說體育課不足，市民普遍沒有運動風氣。還有就是學生缺乏國際視野、語言能力低下。這些說法，已經成為成年人掌話語權的報章社評套語。可是性教育及體育改革，並不會像「德國科」般獲得禮待： 2001 年教改強行加入非必修的德育教育， 2008 年諮詢改革加入國民教育元素，三年後又再諮詢。
香港就是這樣奇怪的地方。回歸後教育可以不停激烈地改革，而且沒有甚麼成效的檢討，殖民地教育的數十年經驗已經全部揚棄。但是，土地房屋政策、政制改革，卻次次都講「循序漸進」，近乎是想永久的保存殖民地制度。或許是因為教育背後沒有甚麼利益所在，可以隨便的拿沒有甚麼價值的學生來祭旗，反正高官商賈早就不相信本地教育。